Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Pendidikan Agama Islam: Peluang dan Tantangan Guru Sekolah Dasar

Sari Ramadhan; Sitti Harisah; Andi Arif Pamessangi

doi:10.61994/taqrib.v4i2.2177

Authors

Sari Ramadhan Universitas Islam Negeri Palopo
Sitti Harisah Universitas Islam Negeri Palopo
Andi Arif Pamessangi Universitas Islam Negeri Palopo

DOI:

https://doi.org/10.61994/taqrib.v4i2.2177

Keywords:

pembelajaran berdiferensiasi, Pendidikan Agama Islam, sekolah dasar, kebutuhan belajar, Kurikulum Merdeka

Abstract

-

Keragaman kemampuan, minat, dan kebutuhan belajar peserta didik menuntut penerapan pembelajaran yang adaptif, termasuk pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan pembelajaran berdiferensiasi serta menganalisis peluang dan tantangan yang dihadapi guru di kelas III SDN 57 Pepabri Kota Palopo. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara semiterstruktur, dan dokumentasi dengan melibatkan guru Pendidikan Agama Islam dan peserta didik kelas III sebagai informan. Data dianalisis menggunakan model interaktif melalui kondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi telah diterapkan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Diferensiasi konten dilakukan melalui penggunaan media yang bervariasi dan penyederhanaan penyampaian materi, sedangkan diferensiasi proses diterapkan melalui penyesuaian cara menjelaskan dan intensitas pendampingan berdasarkan tingkat pemahaman peserta didik. Diferensiasi produk belum optimal karena tugas dan bentuk hasil belajar masih seragam. Penerapannya didukung oleh kedekatan guru dengan peserta didik, fleksibilitas penggunaan media, dan karakteristik materi yang kontekstual. Tantangannya meliputi keterbatasan sarana, keragaman kemampuan peserta didik, keterbatasan waktu, dan pemahaman diferensiasi yang belum menyeluruh. Pembelajaran berdiferensiasi memerlukan penguatan asesmen awal, variasi produk belajar, kompetensi guru, dan dukungan fasilitas sekolah.

References

Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.

Geletu, G. M., & Mihiretie, D. M. (2022). The effects of primary school teachers’ professional development activities on differentiated instructional practices and possibilities of elevating students’ learning engagement. Education 3–13, 52, 1222–1237.

Gibbs, K. (2023). Voices in practice: Challenges to implementing differentiated instruction by teachers and school leaders in an Australian mainstream secondary school. The Australian Educational Researcher, 50, 1217–1232.

Hati, L., Nasution, A. R., & Sutarto. (2025). Implementasi model pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 7(1), 20–27. https://doi.org/10.31949/am.v7i01.10559

Hidayat, A., & Purwandari, R. D. (2025). Sistematika review: Differentiated learning models for diverse students in primary schools. Proceedings Series on Social Sciences & Humanities. https://doi.org/10.30595/pssh.v25i.1700

Koimah, S., Zahra, N., Prasitini, E., Sasmita, S. K., & Sari, N. (2024). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam. https://doi.org/10.61476/49j96838

Kristiyuana, K., Wuriningsih, F. R., Idammatussilmi, I., & Agung, A. (2025). Reforming pedagogy in Indonesian primary schools: A five-year systematic review of differentiated instruction, project-based learning, and formative assessment (2020–2025). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan.

Maphumulo, T. B., & Biccard, P. (2024). Teachers identified challenges to implement differentiated instruction in mainstream primary school mathematics classrooms. Unnes Journal of Mathematics Education.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). SAGE Publications.

Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). SAGE Publications.

Ridwan, A., & Umarella, S. (2024). Analisis penerapan pembelajaran berdiferensiasi Pendidikan Agama Islam di sekolah penggerak SMP Negeri 11 Tual. Jurnal Pendidikan Indonesia, 5(3), 137–149. https://doi.org/10.59141/japendi.v5i3.2734

Setiawan, I., Ratno, D., & Arsyul, A. A. M. (2025). Strategi pembelajaran berdiferensiasi PAI melalui Ruang GTK dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal Magister Pendidikan Agama Islam, 7(2), 145–155. https://doi.org/10.70143/integratif.v7i2.579

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.

Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD.

Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). SAGE Publications.